Les élèves qu’on nous a appris à enseigner
Les salles de classe dites traditionnelles ont tendance à favoriser les élèves aux caractéristiques ou forces suivantes:
- Profil dominant: «cerveau gauche», perception sensorielle élevée: main, oeil, oreille, et jambe droits dominants. Remarque: Les élèves «cerveau droit» dont la perception sensorielle est limitée (totutes les fonctions sont «coté droit») pourraient être les plus désavantagés.
- Fortes intelligences linguistique et logico-mathématique
- Rendement scolaire correspond à l’année d’études (pas beaucoup plus haut, pas beaucoup plus bas)
- Préférences d’apprentissage:
- Préfère travailler dans un environnement tranquille
- Moment le plus efficace de la journée: tôt le matin ou l’après-midi
- Social: préfère travailler seul ou dans un groupe (son besoin d’interaction est limité)
- Peut tolérer un environnement très structuré (assis sur une chaise, assis bien droit, ne se balance pas et ne bouge pas)
- Besoin limité de prise alimentaire pendant Ie travail (nourriture, breuvage, gomme, collation)
- Besoins de mobilité restreints
- Types d’apprentissages: auditif—élevé, visuel—élevé, kinesthésique—faible
- Habiletés verbales supérieures: capacité de répondre immédiatement lorsqu’on lui pose la question (pas vraiment besoin de temps pour réfléchir silencieusement ou intérieurement avant de répondre)
- Comportement d’écoute: contact avec les yeux, peu de jasette ou de mouvement (prise de notes acceptables, surtout en format linéaire traditionnel)
- Traits de tempérament:
- Fort: adaptabilité, persistance et régularité
- Faible: inattention, intensité, perception sensorielle (sensibilité aux bruits, à la lumière, aux odeurs et au toucher)
- Niveau d’activité/d’énergie faible à modéré
- Traits de personnalité: pensée concrète, logique, rationnel, organisé, ponctuel, capable de suivre les réglements et les processus
- Selon les études, il y a d’autres facteurs (sexe, culture, statut socio-économique, apparence, popularité, affiliation à des groupes ou des équipes de valeur élevée) qui sont pertinents dans certaines circonstances.
Comment joindre un plus grand nombre d’élèves
- Exploiter les points forts des élèves; enseigner pour les divers types d’intelligence et d’habiletés.
- Respecter les différents types de processus de la pensée et les différentes façons de participer (saisi de l’information), d’expliquer et de vivre ses expériences (pensée plus loin que la norme, avoir son propre style).
- Permettre aux élèves d’apprendre ou de démontrer leurs connaissances de façon à ce qu’ils se sentent à l’aise.
- Offrir un environnement physique confortable (éclairage, chauffage, siège, etc.)
- Permettre aux élèves de bouger (s’étirer, mâcher de la gomme, marcher, etc.), de discuter et d’interagir avec d’autres.
- Utiliser une variété de techniques d’enseignement et d’évaluation; intégrer la matière a l’étude.
- Minimiser ou éliminer l’interaction, les stratégies et la discipline pédagogiques fondées sur la crainte.
Selon Gordon Dryden, presque tous les décrocheurs ont un type d’apprentissage qui diffère du style d’enseignement principal à leur école.
Excerpted and adapted from Creating Emotionally Safe Schools, by Dr. Jane Bluestein © 2001, Health Communications, Inc, Deerfield Beach, FL. Translated by L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE), Toronto, ON, Canada.
© 1990, 2001, 2010, 2022, Dr. Jane Bluestein
Cette page est aussi disponible en anglais.
Ce que les gens disent de Creating Emotionally Safe Schools.
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Autres ressources en anglais:
Ways to Reach More Students
ADHD Look-Alike Conditions
Multiple Intelligences
Working With Different Sensory/Modality Strengths and Limitations
Water and the Body
Survey: Is Your School (or Classroom) an Emotionally Safe Place?
Alternatives to Non-Supportive Responses
Industrial Age Classrooms vs. Information Age Classrooms
Examples of Some New Ways of Thinking
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